趨勢 - 提高4年學習CP值

跨校系跨國際
擴展學習圈,提高大學C/P值

作者:楊倩蓉

就讀台北科技大學化學工程系四年級的林昂曄,從大二下學期開始,正逢學校在推行跨校選課系統,鼓勵學生多到外校修習校內所沒有開設的課程,於是他參加了「台北聯合大學系統」的跨校選課,到台北大學企業管理學系修輔系。

2年下來,當輔系企管系課業繁重時,林昂曄得一週2天往返位在三峽的北大,然後再回北科大去上化工系的課。當同班同學一個學期頂多修10幾個學分時,他平均每學期都修到20幾個學分,雖然忙碌但學得很有成就感的他說:「我想把學習圈放大,我是慢熟型的人,跨校選課可以讓我學會如何跟更多的人互動。」

不只學專業,更得到生活體驗

一般跨校選課的學生,多半會選擇跟自己本科系相關的課程,或是通識課程居多。林昂曄認為,理工科跨商科修課確實比較辛苦,因為思維完全不同,理工科系學生的考試基本上就是寫程式或做實驗,面對的是機器;商科考試是上台簡報,平日也得小組討論合作寫報告,面對的是人。他因為跨校修企管課程,在人際關係互動與簡報技巧上學到了很多。

主修化工系的林昂曄說,將來他會從事跟化工相關的工作,但若晉升管理階層,勢必得面對如何處理人際關係課題,這些跨校選課所獲得的企管專業知識與人際互動技巧,會有很大幫助。

不過,林昂曄也提醒,跨校選課因為牽涉到作業不同,在跑流程上會比較辛苦,不像在自己校內選課,只要網路加退選即可;甚至有的課程會以本校生為主,外校生若要選課,得先說服該課程老師。此外,還有交通的考量,所以他會盡量以中午作為時間的緩衝,也就是上午選別校的課程,下午再回到本科系上課,往返就不會太趕。

「換一個方式來想,這些都是很好的歷練,我的生活圈因此擴大很多,可以認識不同科系的人,還能體驗不同學校的教學方式,得到的不僅是專業知識,更多的是生活體驗。而且,透過校際間的合作選課,不需多繳學費,卻能享用到更多的教學資源,」林昂曄說。

北科大另一位能源與冷凍空調工程系四年級學生施柏佑,則是利用大四上學期,透過北區跨校選課方式,到台北商業大學資訊管理學系選修網頁設計課。乍聽之下,能源跟網頁設計並無關聯,但他指出,兩者都跟程式設計有關,只不過網頁設計學起來比較有趣,因為可以進入程式去修改網頁,對將來工作也有幫助。

施柏佑說,其實跨校選課要面對不少狀況,交通往返是首要原因,其次就是校園環境。初來乍到外校選課時,面對全然陌生的校園與師生,一定要抱持著敞開的心胸,主動跟同學互動,在學習效果上就會比較快進入情況。

跨校系選課,校際聯盟資源共享

近幾年,企業頻頻喊出跨領域人才的重要性,教育部為了打破學生在大學內單一科系或學校的限制,也鼓勵各大專院校組成「區域教學資源中心」,以各大學未開設之科目為原則,只要該系所課程委員會核定,學生即可跨校跨系修課(見下表)。

一般大學6大區域教學資源中心特色一覽

區域別

特色說明

北一區區域教學資源中心

暑假跨校提供通識課程,學生免費修讀;「圖書資源服務平台」2014年9月全面上線,21校師生可使用虛擬借書證跨校借書。

北二區區域教學資源中心

開設「夏季學院通識教育課程」,是北二區所有教師及學生共同舞台,也是區內年度大事,由不同學校的學生齊聚一堂,彼此討論學習,教師也可以面對來自不同學校學生,做更多的互動與教學激盪。

桃竹苗區域教學資源中心

1. 引進北二區夏季學院通識課程全國性分享平台,讓學生可以跨校跨區選課,教師可以移地教學,分享各校特色之優質通識課程。
2.開設「高中三年級學生線上增能學習課程」,並搭配對高中修課學生的實體面授,使高三學生可以利用這個機會順利銜接到大一。

中區區域教學資源中心

開設語文素養檢測全國性平台「東海大學中區中文寫作中心」,能有效檢測學生的基礎閱讀及寫作能力,並輔以資源共享,進行中區資源分享及跨校交流。以校園為起點,藉由講座、工作坊、諮詢、對話的方式,期許暢通中文寫作的學習管道,給予學生從事中文相關報告、作業、創作之撰寫多元化的資源。

雲嘉南區域教學資源中心

開設「虛擬大學開放課程網路平台」,提供多元學習管道,核心必修課程為主,規劃出50個系所之課程學習地圖,目的為讓學生了解課程間的關連性;同時也連結全球開放式課程。

高東屏區域教學資源中心

開設全國性資源分享平台「職涯發展大鵬網」,連結課程學習與職涯發展並提供教師與學生相關資源及工具,目標成為提供大學生認識產業趨勢與職業世界的窗口,提供職涯發展資訊與工具,包括線上職涯發展手冊「職涯規劃DIY」。同時連接考試、證照、徵才等相關訊息,以建立完整便利的學習與生涯發展地圖。

資料來源:教育部資訊網、各區域教學資源中心網

目前北中南各地皆有區域教學資源中心,一般大學共有北一區、北二區、桃竹苗、中區、雲嘉南、高東屏共6個區域教學資源中心;科技校院則有北區、中區及南區共3個區域教學資源中心,透過各大學的校際合作與聯盟,互補教學資源,進一步培養學生的跨領域能力。

除了區域性整合外,鄰近學校的跨校聯盟也成為過去這一年來的趨勢。例如今年1月,台灣大學、台灣師範大學與台灣科技大學組成「國立台灣大學聯盟」,從103學年度下學期開始進行3校線上跨校選課,正是藉由3校在地理位置上的相近,加上學術各有優勢,近6萬名師生不僅可以跨校選課,更能共享資源,從圖書館、商家優惠折扣及就業輔導等,加上交通車每日巡迴3校,就是要提高學生跨校選課意願。

而去年年底,台灣東部5所特色學校,包括東華、宜蘭、佛光、慈濟及台東大學,也正式組成「泛太平洋大學聯盟」,結合東部大學特有的優勢,從跨校選課到圖書資源共享,嘉惠5所學校共2萬5千多名學生。

學生應注意:善用資源,而非當大補丸

其實,校際合作聯盟,在美國已經行之有年,也是求資源互補效果。美國公立大學每年都會發布一份診斷自己校內經營與學生學習概況的報告。2014年,加州大學在該年度的審計報告中指出,該校畢業班學生選修的課程,高達54%的課程選修自他校,顯見美國學生普遍對跨校選課的肯定,學校也十分樂觀其成。「最重要的,還是學生的學習心態,」北科大教務長余政杰表示。

以北科大而言,除了加入區域教學資源中心外,還另外開設了「台北聯合大學系統」以及「北區技專校院教學資源中心區域留學」兩項具特色的跨校選課方式,同樣也是大學部互選學分免費,通識課程直接在各校網路加退選,不必再親至其他學校找授課教師與開課單位簽單,就是希望讓學生可以擁有更多學習資源。

余政杰指出,跨校選課的好處是學生可以培養跨領域的能力,不再受限單一學校的資源。不過,現在一些學生的心態會將跨校選課當作大補丸,在這校被當掉的學分,就到他校去找課程補上;加上時間普遍被打工及社團活動填滿,讀書時間相對變少,相較於美國學生的踴躍,台灣學生需要多鼓勵去做跨校選課的學習。

元智大學校長張進福也表示,跨校選課真正的精神在於:A校所沒有的課程,學生可以從B校修得;但是現在很高的比例是,A校的學生某些課程被當掉了,就到B校去修畢業必修的學分,反而失去了美意。

亞洲大學校長蔡進發表示,蘋果公司創辦人賈伯斯(Steve Jobs)當年在學校也是透過跨系修課,選修英文書法課程,後來影響他創辦蘋果公司,麥金塔優美的字型就是當年修書法課所獲得的靈感。

蔡進發說,目前亞大與鄰近的中國醫藥大學合作跨校選課,主要是中醫大可以提供亞大所沒有的醫學相關課程,學生對這些課程也感興趣,學校更安排交通車往返兩校。

開設國際課程,不出國也能修習

除了透過跨校跨系選課來培養學生的跨領域能力外,國際課程也是各校近年來在面對少子化時,努力發展特色教學中相當重要的一環。

以元智為例,在推出英語專班課程5年後,103學年度下學期開始,招生名額甚至銳減至50名,希望培育菁英學生。為了進一步強化英專班,更高薪聘請美籍教授來台設立虛擬國際學院,負責海外國際事務,讓英專班學生擁有更多海外實習機會,而學生未來也必須在交換學生、移地教學、海外企業實習、國際志工及國際競賽等項目課中,擇一參加才能畢業。

目前就讀元智英專班四年級的柯欣伶,打算下學期到匈牙利布達佩斯大學當交換學生,之前她參加校外的創業競賽獲選到德國等地參訪當地新創公司,對德國人在公共事務上的嚴謹作為印象深刻,也因為擁有這樣的經歷,讓她敢於跨出下一步去當交換學生。

各大學無不積極創新教學、發展特色,台灣的大學生其實在學業上擁有愈來愈多的資源,即使不出國,也能夠透過跨校選課與選修國際課程,讓自己擁有更多元的跨領域能力,值得在未來大學4年中好好把握。

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